العربية 
الإنجليزية 
لقد أدى التطور المتسارع في تقنيات الذكاء الاصطناعي إلى إحداث تغييرات جذرية في سوق العمل العالمي؛ مما أثار قلقاً واسعاً حول مستقبل الوظائف التقليدية، وبينما تتجه العديد من القطاعات نحو الأتمتة ، وفي حين تتوجه العديد من القطاعات بسرعة نحو التحول الرقمي، تُظهر بعض تحليلات السوق والدراسات الأكاديمية أن هناك فئات مهنية معينة ستظل أكثر أمانًا من تأثير الذكاء الاصطناعيحتى عام 2030؛ حيث تستند هذه المناعة الوظيفية إلى عناصر أساسية مثل المهارات الإنسانية العميقة، التفكير النقدي، والقدرة على الإبداع والتي تعتبر خصائصًا تجعلها خارج نطاق قدرات الأنظمة الذكية الحالية، أو حتى المتوقع تطويرها إلى نسخٍ أحدث واكثر قدرة من الموجودة الآن.
الوظائف الأقل تأثرًا بالذكاء الاصطناعي: تحليل نوعي
1. الوظائف في مجالات الرعاية الصحية
مثل: الأطباء، الممرضين، المعالجين الفيزيائيين، الأخصائيين النفسيين.
لماذا يعد القطاع الصحي الأقل تأثرًا بالذكاء الاصطناعي على مستوى الوظائف والمهن؟
من المتوقع أن يظل القطاع الصحي محتفظا باعتماده على العنصر البشري بشكل كامل ودون تغيير على الرغم من تطور الذكاء الاصطناعي حتى 2030، خصوصا في هذه النوعية من المهن الوظائف المذكورة وما يشبهها؛ حيث تتطلب المهن الصحية أعلى المستويات من التفاعل الإنساني، التعاطف، وتحتاج دائما إلى اتخاذ قرارات معقدة تحت ظروف متغيرة؛ وفي حين يمكن للذكاء الاصطناعي تقديم الدعم على مستوى التشخيص أو وصف العلاج عبر أدوات تحليل البيانات الطبية، إلا أن التواصل الإنساني وفهم الفروق الدقيقة بين المرضى تبقى مسألةٌ ضرورية وعامل فارق، مما يجعل مسألة استبدال هذه الوظائف بشكل كامل أمر غير مرجح.
2. الوظائف في مجالات التعليم
مثل: المعلمين، أساتذة الجامعات، مدربي المهارات الشخصية.
القطاع التعليمي يتجه إلى التحول الرقمي ويتطور نحو التعليم الرقمي؛ لكنَّ وظائفه آمنة ضد الذكاء الاصطناعي:
وهذا لأن عملية التعليم لا تتوقف عند نقل المعلومات وتخزين البيانات، بل تمتد لتشمل التفاعل الشخصي، تحفيز الطلاب، تكييف الأساليب التعليمية حسب الاحتياجات الفردية لكل طالب، واستخدام المهارات العاطفية والاجتماعية لإيصال المعلومة، ورغم أن التحول الرقمي توجه سائد في التعليم العصري، ويقبل عليه الطلاب لما فيه من مزايا، وهذا الأمر أدى إلى أن أدوات الذكاء الاصطناعي أصبحت تستخدم ضمن برامج وتقنيات التعليم عن بُعد، إلا أن الحضور الإنساني سيظل جوهرياً في العملية التربوية والتعليمية في المرحلة المقبلة، من المتوقع أن تظل العلاقة بين الطالب والمعلم محتفظة بشكلها البشري حتى2030 بالرغم من التوجه السائد نحو التعليم الرقمي.
3. الوظائف الإبداعية والفنية
مثل: الكتاب، المصممين، الفنانين، المخرجين، صانعي المحتوى الإبداعي.
الإبداع الإنساني لا يستطيع أن يحاكيه او يتفوق عليه الذكاء الاصطناعي
الإبداع يتضمن إنتاج أفكار جديدة وأصلية، غالباً بطرق غير متوقعة، وهي مهارة يصعب على أنظمة الذكاء الاصطناعي محاكاتها بشكل كامل، وبينما تستطيع الخوارزميات توليد نصوص أو صور استنادًا إلى بيانات سابقة، تظل القدرة على استحداث رؤى جديدة مرتبطة بالخبرة الإنسانية والعوامل الثقافية والاجتماعية؛ لذلك فإن الغالم على التوقعات أن يكون الذكاء الاصطناعي مساعدًا في توليد الأفكار الإبداعية حتى 2030 وستكون إضافة تفتح آفاقا جديدة من مستويات الإبداع البشري لا بديلًا عنه.
4. الوظائف المرتبطة بالإدارة العليا والقيادة الاستراتيجية
مثل: الرؤساء التنفيذيون، مدراء العمليات، مخططو السياسات.
الإدارة التنفيذية والعمل الميداني تحتاج إلى العنصر البشري
تتطلب القيادة مزيجاً من الرؤية طويلة الأمد، والقدرة على اتخاذ القرارات المعقدة تحت ضغط عالٍ، ومهارات التواصل المؤثر مع الأقسام والإدارات والتنسيق بين أصحاب المصالح؛ لذلك فإن الذكاء الاصطناعي قد يدعم عملية اتخاذ القرار بالبيانات، لكنه لا يستطيع استبدال القدرة البشرية على التعامل مع المتغيرات الإنسانية النفسية والاجتماعية؛ وبناءً عليه فالمتوقع أن تحتفظ هذه النوعية من الوظائف بالعنصر البشري حتى 2030.
5. الوظائف في الحرف اليدوية عالية المهارة
مثل: النجارين، الحدادين، الطهاة المبدعين، فنيي الترميم.
الآلة ليست بديلا عن المهارة اليديوية
تعتمد الأعمال الحرفية على العنصر الغنساني برغم تطور الآلة، ولأتمتتة هذا المجال تماما لابد من مزج بين الذكاء الاصطناعي التوليدي والآلالت الميكانيكية والإلكترونية، وهذا القدر من التطور لم يحدث بعد، كما تتطلب هذه المهن مزيجاً من المهارة اليدوية، الإبداع، والقدرة على التكيف مع المواد والظروف المختلفة، ولو كانت الآلات قادرة على الإنتاج الضخم، فلا يمكنها ان تتفوق في الأعمال الفردية المصممة خصيصاً أو تلك التي تتطلب مهارات دقيقة؛ لذلك فمن المتوقع أن تحتفظ هذه النوعية من الحرف بإنسانيتها حتى 2030.
لماذا تبقى هذه الوظائف محصنة؟
يرجع تحصين هذه الفئات الوظيفية إلى مجموعة من العوامل المشتركة:
التعقيد العاطفي والاجتماعي: التعامل مع البشر يتطلب تعاطفًا وفهماً سياقياً لا تستطيع الآلات محاكاته بدقة.
الإبداع والابتكار: القدرة على ابتكار حلول وأفكار جديدة تتجاوز الأنماط الموجودة.
التفكير النقدي وحل المشكلات: اتخاذ قرارات في سياقات غير مهيكلة وغير متوقعة.
اللمسة الإنسانية: الثقة، العلاقات الشخصية، والتفاعل العاطفي عناصر لا يمكن أتمتتها بشكل كامل.
الحس الفني والمهاري: الجمع بين المهارات اليدوية والذوق الفني المرتبط بالثقافة والتجربة.
جامعة فيرتكس تؤمن بالجانب الإنساني وتحترم التطور التقني
تعتمد جامعة فيرتكس نظاما تعليميًّا يجمع مزايا التطور التقني الحديث على مستوى الأدوات والوسائل، ويؤمن بالجانب الإنساني في علاقة الطالب والأستاذ الجامعي؛ لذلك فجميع المحاضرات في كل الكليات ولجميع التخصصاتفي جامعة فيرتكس تقدم مباشرة بما يضمن التواصل الفعال بين الطلاب والأساتذة، وهذا بالرغم من تطور النظم التعليمية والبرامج والأساليب التي تعتمدها الجامعة في العملية التعليمية والتي تواكب أخر التحديثات العلمية الأكاديمية.
وختامًا
في ظل تصاعد قدرات الذكاء الاصطناعي، تتطلب حماية مستقبل الفرد المهني وعياً استباقياً بالتغيرات الجارية، وإن الوظائف التي تعتمد على المهارات الإنسانية المعقدة — مثل الإبداع، التعاطف، التفكير النقدي، والمهارات اليدوية الدقيقة — تظهر قدرة واضحة على مقاومة الأتمتة حتى عام 2030 وما بعده؛ لذا، من الضروري أن يركز الأفراد على تطوير هذه المهارات الأساسية لضمان بقائهم ملائمين في سوق العمل الجديد.
أما فيما يتعلق بالعملية التعليمية في ظل تطور التعليم الرقمي فالجانب الإنساني لا غنى عنه مهما تطور الذكاء الاصطناعي، أو ساد التوجه نحو التعليم الرقمي وستظل العلاقة التعليمية بين الطالب والمعلم علاقة إنسانية بالأساس، وهذا ما تؤمن به جامعة فيرتكس الدولية، وما تمنحه لطلابها في كافة الدرجات والتخصصات والكليات؛ حيث تمزج بين مزايا التعليم الرقمي المتطور في يتعلق بالتقنيات والأساليب المستخدمة، ولكن لا تتنازل عن الجانب الغنساني في العملية التعليمية لضمان تحقيق الأثر العلمي المطلوب.
